方法指导/小学阶段写作教学目标
*如何订阅我？
*搜微信号"gaoxing2014nn"或公众号"小学语文学习知识"
*“小学语文学习知识” ——这个平台是一位在职22年的小学语文教师为服务家长和小学生而创办的微信公众号，关注学习方法的指导、语文素养的提升、家庭教育的导引，为孩子的作品提供展示平台，为家庭教育互动提供帮助，推荐优秀书籍并带头和家长及孩子们共同走进图书世界。
-------------✄-----------
本号公告：
第一： 自定义菜单可以使用了！
主要分三个版块：1、家与校——主要提供给家长朋友们与育儿相关的文章；2、沪教版——提供给各位沪教版教材相关的知识点和语基知识；3、方法指导——提供给各位小朋友们与小学语文课本相关知识点学习方法及家庭辅导方法的指导。
第二：回复关键字可以得到相应资源
义务教育阶段《语文课标》明确规定了写作教学的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这段话立足于表达自我和日常生活的需要，着眼于内容和语言两大要素，致力提高学生的语文素养，为我们语文教育者指明了写作教学的大方向总目标。
这个总目标需要长期的循序渐进的贯彻实现。从第一学段（小学低年级）的“写话”，到第二、三学段（涉学中高年级）的“习作”，最后到第四学段（初中）的“写作”，学生在教师的指导引领下，学不躐等，螺旋上升，逐步接近总目标。
小学阶段写作教学目标体现了如下几个明显的特点：
1、早起步，低要求。
写作教学是否从低年级开始，一度成为语文教育领域争论的焦点之一。其实，古人语文学习实践早就解决了这个问题，上世纪八、九十年代，局部的实验、个别的实践也充分论证了习作可以也有必要早起步。新课标干脆在低年级明确提出写作要求，只是考虑到低龄儿童的特点，在形式和内容上靠船下篙不拔高，重在培养兴趣。
2、重兴趣，重个性。
习作历来是个老大难，学生畏惧老师头痛。但是作为学生语文素养的重要组成部分，学会写作这个表达交流的基本手段是必需的。新课标强调“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心”。所以低年级要求“对写话有写兴趣”；中年级要求“乐于书面表达，增强习作的自信心”。为激发和维持学生的兴趣，新课标力倡自由表达和想象作文，珍视学生的个人感受：低年级“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；中年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象深刻、最受感动的内容”。
3、重观察，重积累。
观察，是一个人智力的源泉，是培育思维能力的温床，更是积累写作素材的重要途径。新课标对观察、积累的要求，由无意识到有意识，由偏重主观到主客观并重，循序渐进，逐步提高要求。低年级没有直接提出“观察”，但从“写出自己对周围事物的认识和感想”这句话中可以推想，新课标鼓励低年级学生尝试对周围事物进行观察，不求观察得准确全面科学，只要求有所见有所感；中年级要“留心周围事物”，能把握“新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；高年级要养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻、珍视个人的独特感受，积累习作素材”。在教学中，要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等途径，运用各种方法搜集生活中的材料”。
4、重迁移，重交流，重修改。
新课标要求学生，要能够将从生活和阅读中学来的语言材料运用到自己的作文中去：低年级“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；中年级“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。迁移需要情境，需要练习。这就要求我们，在进行阅读教学中，要有针对个别词语甚至句群进行说话和仿说的训练；在观察、参观等活动中，要引导学生将所见所感即时地用言语进行描述和概括，内化为自己的内部语言。
写作的一个终结目标就是与他人沟通交流。新课标在中年级段提出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。任何一个人包括普通人和文字工作者，他们的写作总有一定的至少有虚拟的读者对象，他在写作时就如同在对着他的这些读者对象谈话，这样会大大增强写作的目的性和可读性，从而提升写作品质。这对于学习写作的学生同样意义重大，而且还会提高他们学习写作的兴趣和从相互切磋中获益。
叶圣陶等文章大师明确指出，文章是改出来的。文章是改出来的，是教师改出来的，更是学生自己改出来的。中年级要“学习修改习作中有明显错误的词句”；高年级“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。从中年级开始，写作教学中要有计划地安排一定的教学时间进行修改的专项训练和随机的分散训练，只有科学的指导和一定量的练习才能切实提高学生修改文章的能力，从而提高习作水平。